| | En el Sistema Tradicional | En el Constructivismo |
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| Valores | Se estudian como clase | Se asimilan y reflejan en actitudes |
| Planificación, enseñanza y evaluación | Son procesos aislados | Es un solo proceso integrado |
| Alumnos | Se parte de que no saben y pueden aportar poco | Se parte de que saben y tienen teorías incipientes sobre la realidad |
| Maestro | Única autoridad; es incuestionable | La autoridad se comparte; todo es cuestionable |
| Conocimientos | Son fijos y parten de un programa rígido | Cubren un programa, pero con flexibilidad |
| Fuentes del conocimiento | El maestro y los libros de texto | Todo a su alrededor |
| Planeación | Cada maestro planea independientemente | Se planea en equipo y de manera integrada en todo el colegio |
| Preparación de material | Se supone un sólo nivel de conocimiento en el grupo | Se parte de que hay diversos niveles de conocimiento |
| Enfoque del programa académico | Da mayor importancia a la adquisición de conocimientos | Importa la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes |
| Áreas del programa | Hay algunas muy importantes y otras de relleno | Todas las áreas tienen el mismo peso formativo en el desarrollo integral |
| Métodos de enseñanza | Los alumnos son receptores pasivos y repetidores | Los alumnos participan activamente en su propio desarrollo y autoevaluación |
| Conocimientos | Enciclopedistas y efímeros | Específicos, relevantes y significativos |
| Estrategias de enseñanza | El maestro da clase | El maestro guía; los alumnos investigan y descubren |
| Estrategias de evaluación | Se le da mayor importancia a los exámenes memorísticos | Trabajo en clase, en grupo, presentaciones, discusiones, tareas, viajes, etc. |
MODELO PEDAGÓGICO
